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程红兵:语文路上的思想者

2013-12-04 11:12 来源:语言文字报 刘潇,过超
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上海市语文特级教师程红兵非常欣赏傅斯年的一句话:“一天只有21个小时,剩下的3小时是用来沉思的。”回顾自己的教学生涯,他最大的体会就是:语文教育需要有价值的思想,教师应该是一个思想者。不间断的阅读和思考,让程红兵能够敏锐地发现语文教育中存在的问题,在反思中勇敢批判,在思索中大胆建设,耕耘着自己的“语文自留地”。本期与您一同走近——

程红兵说:“优秀的教师应该是不甘寂寞的思想者、探索者,在广泛的阅读中汲取前人的思想,在长期的思考与积累中逐渐形成属于自己的思想。”在他看来,语文教育中的很多问题都源自思想的缺失:思想的缺席,使教师发育不良;而醍醐灌顶的思想启蒙的缺乏,则使整个教师群体发育不良。于是他选择做一个思想者,在长期的阅读、反思与建设中,不断领悟教育的真谛。

在阅读中不断思考

程红兵至今仍十分怀念中学那段自由无拘的读书时光,大量的阅读培养了他对语言和文字的敏感,让他在文理分班时毫不犹豫地选择了文科。进入大学后,他更是将学校的补助和家里给的零花钱都用来买书,并且更加注重知识吸收的专业化和系统性。对逻辑学、美学等学科的研究不仅使他思维缜密,更让他变被动为主动,在汲取知识的同时开始反思前人的观点。他说:“如果感觉书中某个地方不对劲,我习惯记下来。隔一段时间,再来看自己当初的想法是否正确。如果依然觉得作者说得不对,就搜集资料,写出自己的观点。”

走上讲台的程红兵仍然十分看重阅读的重要性,他自许为一介“书生”,无论当老师还是搞行政,生活中都不能离开书的陪伴:爱书、买书、藏书、看书、教书、写书……对他而言,这样的日子既充实,又浪漫而不乏诗意。程红兵说,书读得多了,知道得多了,就会发现问题,形成有价值的思想;思想不是靠培训班培训出来的,而是从读书中来,从思考中来;阅读可以影响人,而坚持阅读、不断思考才是改变人的关键所在。在广泛的阅读和持续的思考中,他渐渐形成了批判与建设两条思想主线,开始积极向当下的教育问题发问建言,探索语文教育的改革之路。

在反思中勇敢批判

阅读给了程红兵开阔的视野,也让他养成了爱琢磨、关注旁例或反例的思维习惯。他善于从书中发现问题、反思问题,并勇敢地提出自己的想法。

上世纪90年代初,语文教坛“新星”魏书生发表《语文教学的科学化管理》一文,倡导语文教育科学化,构建起一个完整而庞大的语文教学管理系统,学生什么时间做什么事情清清楚楚,而且还有反馈和检查制度。当时还在江西上饶一中教语文的程红兵读到这篇文章后,很激动,决定好好研习。在仔细琢磨后,他却发现,这种管理方式存在问题:“这样的管理不是把学生当人来管,而是当成机器来管理了。”“千篇一律、标准规范的器件是好器件,而用一个模子塑造出统一标准化的人,那绝不是科学的教育。”在深入思考后,程红兵写下《回到原点——语文教学科学化刍议》一文,大胆向前辈提出自己的看法。这篇文章后来被编辑改成《语文教学科学化刍议——与魏书生同志商榷》发表,引起了专家的关注与讨论。于漪、钱梦龙等名师对程红兵这种善于反思、敢于质疑的科学态度给予了充分肯定。对于自己这种“初生牛犊不怕虎”的行为,程红兵坦言,质疑名家不是为了炒作,之所以提出不同意见,完全是源于内心无法压抑的讨论热情:“看到问题不说出来,心里就难受。”

正是由于这种对工作认真、对学生负责的态度,促使程红兵不断反思语文教育中存在的问题,一次又一次地拿起笔,直爽地表达出自己的观点。他写《对高师中文专业教育的反思》,以过来人的身份反思高等师范学校培养教师的问题;他痛批公开课表演性、模式化的现象,呼吁“公开课不要再演戏了”;他反对高中越来越浓重的应试倾向,指出高中不是大学的预备班,而是要为学生的人生和精神奠基。在反思种种教学问题的基础上,程红兵将思考的剑锋指向语文课程改革,他认为,语文教学中存在脱离实际、积淀浅薄、重“术”轻“人”等困境,必须进行改革,必须不断反思课改的初衷与实际效果:为谁而改,为什么改?改的意义何在,价值何在?

就这样,在不断的反思与批判中,程红兵逐渐探索语文教育的改革之路。

在思索中大胆建设

任何改革的背后都有理性,有的是工具理性,有的是价值理性,语文改革,呼唤的是有价值的理性思想,然而,如果将一切只停留在观念的层面,显然远远不够。同样,批判是需要的,但也不能仅满足于提出问题,语文教育事业更需要基于建设的理性批判。出于这样的认识,程红兵将自己的角色逐渐从“批判者”转变为“建设者”。

在多年的阅读与思考中,程红兵越来越发现,教育的关键在教师,而守护教育、发展教育的根基其实就在课堂。他把自己的课堂比成“语文自留地”,在其中辛勤耕耘,将自己对语文教学的思考付诸实践,构建真正的语文教育。他认为,语文从根本上说,是叫孩子多读书,养成思考的习惯,并且能用自己的语言表情达意;因此要让语文教育回归原点,将语文的学科功能还原到最朴素的原始状态。程红兵特别注重培养学生的阅读习惯和思考能力,他提出“每月一书”的建议,组织学生读经典、写笔记,并在课堂上讨论,在交流中碰撞出思想的火花;他倡导自主探究性语文学习,让学生走向社会,调查研究,写成专题报告,锻炼学生的独立思考能力。他的学生张树英为上海的城市建设提出建立地球村的创意,得到上海市领导的肯定,引发媒体的竞相采访。程红兵还注重思想的价值性,他提出语文人格教育理念,强调要在语文教学中塑造学生的健康人格,只有这样才能产生有价值的思想。

在担任上海建平中学校长期间,程红兵并没有放弃语文教学,而是坚持教授一个班的语文课,及时了解学情,获得一手资料,更有效地进行教学改革和建设。他的课堂是传统的,很少使用新的技术手段辅助教学;他的课堂又是现代的,学生在开放的时空中自由地阅读、尽情地思考,提出问题也生成见解,在学习过程中逐渐学会质疑、学会思考、学会不轻信。

走上教育行政岗位之后,繁忙的工作并没有让程红兵忘记阅读与思考,他说:“拿破仑说过,世界上两种东西最有力量,一个是宝剑,一个是思想,而思想比宝剑更有力量。人的真正生命在他的思想。”在语文教育的道路上,程红兵以其对思想的执着追求,认识着语文,反思着语文,也建设着语文,在探索中不断接近教育的本真。

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